PRÉFACE :

André DELEDICQ, mathématicien et ingénieur informaticien français, ancien maître de conférences à l'université Paris VII et directeur de l'institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM). Il créé le concours Kangourou en 1991 et obtient le prix d'Alembert en 1994. Il obtient également le Paul Erdos Award en 2004, décerné à Copenhague par la World Federation of National Mathematics Competitions.
<< Lorsqu’on demande aux collégiens leur matière préférée, la réponse majoritaire est « les mathématiques ». Malgré cette statistique encourageante, beaucoup proclament leur désamour pour cette discipline. Comment les aider tout en intéressant ceux qui veulent en faire plus ? Car la magie est un fantastique outil pour se familiariser avec les maths : l’une et l’autre ont l’air d’avoir des secrets mais ne demandent qu’à les enseigner, l’une et l’autre intéressent, surprennent, proposent des énigmes et excitent l’intelligence. Oui, les tours de magie peuvent être de vrais tours pour faire aimer les mathématiques qui sont souvent cachées derrière. Ces tours, surtout quand Julien en démonte le mécanisme, sont comme de bons exercices de mathématiques : des jeux pour les apprendre, tout en ayant l’air de s'amuser. Vive les Maths & Magie et les mathémagiciens pédagogues ! >>
André Deledicq
DE LA MAGIE DANS VOTRE ÉTABLISSEMENT ?
Titulaire du BAFA, Julien enseigne la Magie depuis plus de dix ans dans des établissements d'Ile-de-France. De l'enseignement primaire au secondaire ainsi que les dispositifs particuliers (classes Relais, Ulis, allophones, en situation d'handicaps, allègements du rythme scolaire, jeunes déscolarisés, milieux ouverts et fermés ...), Julien est connu et reconnu par le Rectorat de Paris, la DASCO, le Ministère de la Justice et la Ligue de l'Enseignement pour ses méthodes originales et efficaces. Sous formes d'ateliers, le projet Maths & Magie permet aux jeunes de tous âges d'accéder aux arts magiques et de mieux comprendre les mathématiques qui les entourent. Au programme : casses-têtes, énigmes, défis, tours de cartes et jeux que vous ne trouverez nul part ailleurs !!! Une façon ludique pour progresser tout en s'amusant.
Dans cet exercice, l'élève doit mimer un tour de cartes :
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N'hésitez pas à me contacter pour plus d'informations !

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Le Pouvoir des Mathématiques et de la Magie
La magie fascine depuis des siècles en manipulant la perception et en jouant avec la logique. Derrière chaque tour se cachent souvent des principes mathématiques rigoureux. Ce projet vise à démontrer comment les mathématiques et la magie peuvent être combinées pour favoriser l'apprentissage, la curiosité et le développement de compétences transversales.
L’objectif principal de ce projet est d’utiliser la magie comme un outil pédagogique pour aborder les mathématiques de manière ludique et interactive, en proposant des expériences engageantes qui stimulent la curiosité et l’envie d’apprendre. Ce projet ambitionne de montrer comment les principes mathématiques sous-jacents aux illusions peuvent être exploités pour renforcer la compréhension des concepts fondamentaux et leur application dans la vie quotidienne.
Les objectifs spécifiques de l’atelier "Maths & Magie" incluent :
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Comprendre comment les mathématiques interviennent dans les illusions et les tours de magie en analysant des cas concrets et en réalisant des expériences pratiques.
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Développer des compétences en logique, raisonnement et résolution de problèmes en apprenant à décortiquer les mécanismes derrière chaque effet magique.
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Améliorer la confiance en soi à travers la présentation et la mise en scène des tours, en travaillant sur la posture, l’intonation et l’interaction avec un public.
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Encourager la créativité en concevant ses propres tours basés sur des principes mathématiques, en combinant divers concepts et en expérimentant différentes approches.
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Favoriser le travail collaboratif et l'échange de connaissances entre participants, en mettant en place des exercices de groupe, des défis et des moments de réflexion partagée pour enrichir l’apprentissage collectif.
Comme dans une recette de cuisine, l’apprenti magicien doit suivre scrupuleusement plusieurs étapes. Avec l’expérience, il acquiert la liberté de créer ses propres règles, destinées à captiver et émerveiller son public. Chaque action engendre une réaction différente, chaque mot compte pour transmettre l’effet escompté, et l’entraînement permet d’affiner sa capacité à susciter diverses émotions.
La perception de l’autre est essentielle. En prenant en compte l’état d’esprit du spectateur et en adaptant son discours, ses gestes et sa posture, le magicien peut anticiper les réactions et comprendre comment certaines erreurs influencent l’interprétation du public. L’écoute, l’observation, la réflexion et l’échange sont donc au cœur de cet apprentissage. L’objectif ne se limite plus à offrir une prestation de qualité, mais à valoriser et mettre en lumière les qualités de chacun.
Ces mécanismes seront explorés pendant les séances, ils permettront aux participants de s’initier à la magie tout en développant des compétences artistiques, scientifiques et sociales.
Descriptif de l’atelier "Maths & Magie"
♦ Lieu : Au sein de votre établissement, structure et locaux
♦ Dates :
♦ Horaires : De 30 min à 2 h par séances, à définir selon votre emploi du temps
♦ Participants :
Objectifs éducatifs
"À tout âge, la magie émerveille et intrigue... Pourtant, s’initier est à la portée de tous."
Cet atelier vise à aboutir à une création artistique unique, alliant maîtrise des techniques de magie et développement de compétences variées. Chaque participant évoluera à son rythme et deviendra acteur de ses propres transformations.
Initier les participants à la magie c’est combiner les approches :
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Artistiques : théâtre, musique, cirque, dessin
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Scientifiques : mathématiques, chimie
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Technologiques : manipulation et fabrication de tours
L’apprentissage de la magie mobilise aussi bien le psychisme que la motricité, développant dextérité, orientation spatiale et habileté manuelle. Il favorise également l’observation, l’imitation et la répétition.
En tant qu’activité sociale, elle encourage les échanges et le partage des connaissances. L’atelier aboutira à la mise en scène d’un casse-tête, d’un tour de magie et d’un jeu collectif.
Déroulement des Séances
Chaque séance est conçue pour offrir une immersion progressive dans l’univers de la magie, en favorisant l’apprentissage par la pratique et l’échange. La durée globale du programme est de 32 semaines, et chaque séance s’étend sur 30 min à 2 heures.
"La magie et ses secrets offrent à chacun la possibilité de créer, d’innover et de surprendre."
Structure d’une séance type d’une heure
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Introduction et Échauffement (≈ 20 minutes)
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La séance débute par un casse-tête ou un défi de réflexion.
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Objectif : stimuler la logique, l’observation et l’esprit d’analyse, compétences essentielles pour la pratique de la magie.
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Découverte d’un Tour de Magie (≈ 10 minutes)
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Présentation d’un nouveau tour.
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Exploration des principes sous-jacents : formulation d’hypothèses, manipulation du matériel, verbalisation du processus.
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Analyse des erreurs et ajustements pour une meilleure compréhension et exécution.
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Mise en Pratique et Perfectionnement (≈ 10 minutes)
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Chaque participant s’exerce à reproduire le tour en tenant compte des conseils reçus.
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Travail sur la fluidité des gestes, la mise en scène et la gestion des réactions du public.
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Échanges entre les participants pour affiner les techniques et gagner en assurance.
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Jeu Final et Moment de Convivialité (≈ 20 minutes)
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Un jeu ludique spécialement conçu pour consolider les apprentissages et favoriser l’interaction.
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Objectif : tester la capacité des participants à improviser, mémoriser et s’adapter à différentes situations.
Un Apprentissage qui se Prolonge au-delà des Séances
À la fin de chaque séance, les participants seront encouragés à reproduire les tours appris devant leurs proches. Cette démarche renforce la transmission du savoir et développe la confiance en soi à travers le partage et la mise en pratique des compétences acquises.
Compétences Développées
♦ Compétences artistiques :
Développement de l'expression scénique et de la prise de parole en public en travaillant sur la gestion de l’espace, la posture et la mise en scène. Acquisition de techniques permettant de capter l’attention, de structurer son discours et de rythmer ses gestes pour renforcer l’impact de la prestation. Amélioration de la confiance en soi grâce à des exercices de diction, de projection de la voix et de gestion du stress.
♦ Compétences scientifiques :
Application de concepts mathématiques à travers des exercices de calcul mental, de géométrie et d’analyse des illusions d’optique. Expérimentation de principes issus de la chimie et de l’astronomie pour enrichir les effets magiques et comprendre les phénomènes physiques qui les sous-tendent. Développement d’une approche analytique pour expliquer et concevoir des expériences scientifiques ludiques.
♦ Compétences technologiques :
Apprentissage des bases du bricolage et de la mécanique pour la création et la personnalisation d’accessoires scéniques adaptés aux performances artistiques. Utilisation des nouvelles technologies, telles que l’électronique, les capteurs et la programmation, afin d’intégrer des effets spéciaux innovants et d’enrichir l’expérience visuelle et sensorielle du public.
Public Concerné
"La magie transcende les frontières du langage et crée un lien direct entre les individus."
L’atelier est ouvert à tous, qu'ils soient débutants ou déjà initiés, dès l'âge de 8 ans. Il n'y a aucune restriction liée à la diversité des âges des participants, ni à la présence potentielle de personnes en situation de handicap, qui ne représentent en aucun cas un obstacle. Contrairement à ce que l'on pourrait penser, les adolescents ne sont pas systématiquement plus habiles que les enfants, ce qui crée un environnement propice à l'échange et à l'apprentissage réciproque, renforçant ainsi le plaisir partagé entre tous.
Moyens Mis en Œuvre
♦ Moyens humains
⇒ L’atelier est animé par Julien, magicien et formateur, qui encadrera les séances et accompagnera chaque participant dans sa progression.
⇒ Présence d’un adulte, Julien pour accompagner et rassurer les jeunes
♦ Matériel
⇒ Accessoires de magie fournis
⇒ Tables et chaises adaptées aux manipulations et pour le public à prévoir sur place
Évaluation du Projet
Les progrès des participants seront mesurés selon plusieurs critères :
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Autonomie & Responsabilisation : Cette évaluation se concentre sur la capacité du participant à accomplir une tâche de manière indépendante, en particulier la réalisation complète d'un tour sans assistance extérieure. L'accent est mis sur l'initiative et l'autosuffisance tout au long du processus.
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Confiance & Valorisation : Ce critère porte sur l'aisance du participant à présenter sa routine devant un public. La confiance dans ses capacités et la manière dont il valorise son travail, tout en maintenant une posture assurée et captivante, seront observées. L'objectif est de juger la capacité à créer une connexion positive avec les spectateurs.
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Maîtrise technique : Ici, l'accent est mis sur la fluidité et la précision des gestes effectués pendant la performance. Une attention particulière sera donnée à l'enchaînement des mouvements, ainsi qu'à la compréhension et à l'exécution des effets visuels ou techniques impliqués. La maîtrise de la technique est cruciale pour une prestation de qualité.
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Interaction & Communication : Ce critère évalue la capacité du participant à interagir avec son public et à gérer les réactions qui en résultent. La façon dont il ajuste sa présentation en fonction des retours, de l'attention et de l'énergie de l’audience sera prise en compte. L'objectif est de mesurer la fluidité de la communication et l'adaptabilité de la performance en temps réel.
L’expérience magique ne se limite pas à l’exécution d’un tour, mais réside dans l’impact émotionnel qu’il génère.
Inscriptions & Tarifs
♦ Inscriptions auprès du référent de votre établissement ou structure
♦ Date limite : à préciser
♦ Tarifs :
En Supplément : la Magie, un Outil Pédagogique
La magie est un art en même temps qu'un outil de communication très puissant. Elle demande un entraînement assidu, de la concentration, du courage et beaucoup de patience. Cela ressemble à tout ce qui concerne les réussite de la vie.
L'image de soi que l'on acquiert tout au long de son enfance peut peser lourd dans une vie. Cette image ne se transforme pas par une représentation intellectuelle mais par une activité générale qui fait appel à l'émotion. Pour y parvenir, il est nécessaire de se déconnecter des jugements, du rationalisme ou de tout désir de preuves d'opinions.
Au travers de nos gestes, il existe une dimension essentielle qui n'est pas uniquement celle de faire les choses pour soi-même, dans un but personnel de plaisir mais aussi dans celui de considérer tout individu quel qu'il soit comme une personne importante. Redonner, dans le cœur des gens, les valeurs qu'ils recherchent sur un cour instant où la notion du temps n'existe plus, où les barrières tombent pour ne laisser plus que l'insouciance.
On pourrait se contenter de bluffer un spectateur avec un tour de carte, mais au delà de notre action, il reste une dimension plus subtile, le « Prestige »...
La réussite appartiendra à celle ou à celui qui saura allé plus loin dans l'émotion, le sentiment, le plus qui fait toute la différence.
I. Programmation Neuro Linguistique
A. Programmation
À partir des expériences que nous vivons depuis notre enfance, nous créons des programmes de fonctionnement internes bien précis. Il nous arrive de remettre en route les schémas mentaux de nos parents et grands parents. Ces programmes inconscients deviennent des automatismes. Nous pouvons programmer notre cerveau, définir des objectifs, attendre nos buts ou modifier nos cartes mentales inappropriées.
B. Neuro
Nous pouvons gérer nos émotions et choisir le ressenti qui serait le plus approprier à un moment donné, de même que nous pouvons désactiver des émotions gênante ou douloureuses.
C. Linguistique
Comprendre les autres, sans interprétation, se faire comprendre. Communiquer efficacement avec son entourage, négocier, faire passer des messages difficiles avec élégance, de même qu'être capable de dire « non » ou d'avoir un avis différent et le faire passer avec souplesse, dans l'acceptation.
II. Communication
Apprendre à ne pas juger, ne pas interpréter et ne pas induire ne sont pas des choses simples. Cela implique de rester neutre en toutes circonstances, d'avoir une écoute accrue de l'autre, d'être branché sur son interlocuteur, sans faire de comparaison avec sa propre histoire. Cela signifie, en quelque sorte, comprendre que chacun a sa propre vérité. Que la notre, n'est pas plus vrai que celle de son voisin.
A. Structure profonde
La structure profonde est le vécu, l'expérience. Tout ce que nous voyons ou avons vu, entendu, ressenti, senti, goûté, depuis notre naissance. Nous vivons les événements avec notre éducation, nos croyances, des jugements qui nous sont propres.
B. Structures de surface
La structure de surface est la traduction de notre structure profonde au niveau conscient. Les mots, les phrases prononcées, les comportements aussi. Cela veut dire que, quand une personne parle, les mots qu'elle emploie sont un moyen d'exprimer un vécu, de ce qu'elle a vu, entendu et ressenti. Chaque personne interprète ce qu'elle vit, en fonction de ses filtres et de ses croyances.
III. Maths & Magie
Je vous propose une nouvelle approche d'écoute et de magie pour le spectateur. L'intention, c'est lui ! Comment le valoriser, lui donner une émotion forte et bonne pour lui, qui sera appropriée à l'effet magique que vous voulez lui faire vivre ? Comment lui laisser un souvenir inoubliable ? Comment lui parler ? Quels mots utiliser pour que l'aventure reste hors du commun ?... L'art de se comporter au publique n'est pas de « faire de la magie » mais de devenir magique.
A. Interprétations
Prenons comme exemple un tour de carte : le magicien fait choisir une carte, puis la devine. Le spectateur vit cette expérience comme un événement. Il va se forger une vision, une interprétation des faits. De cette vision il va en découler une croyance ( le magicien peut lire dans les pensées, il devine ce qui va se passer ). De cette croyance, le spectateur va avoir une émotion, un ressenti ( surpris, emballé, joyeux, ou au contraire, agacé, frustré de ne pas comprendre ). De cette émotion suivra son comportement ( il va parler pus rapidement, il va examiner les cartes, il peut rougir ) qui se reflétera dans son environnement ( il va faire rire son entourage, cela va vous faire plaisir, vous allez vouloir en faire un autre ).

B. Objectifs
Il est donc essentiel de se poser comme question : « quelle interprétation doit il y avoir dans ma routine, quelle conclusion doit-on déduire de ce que je fais ? ».
Pour le même tour exécuté de la même façon, une personne n'aura pas la même émotion qu'une autre. Chaque individu est unique. Un bon magicien s'attache au résultat du vécu du spectateur. Il est entièrement responsable de l'interprétation, des émotions et du comportement du spectateur. Dans le cas d'un spectateur déplaisant, ce n'est pas lui qui est à blâmer, mais le magicien qui ne fait peut-être pas ce qu'il faut. Le sens de la communication est donné par la réponse que l'on obtient. Si elle ne nous convient pas, plutôt que nous porter en victime, il est plus efficace de se rendre responsable et changer notre manière de faire, afin d'obtenir un résultat plus valorisant. L'intérêt dans le fait d'être responsable est que nous pouvons tout changer et ne plus subir de moments pénibles. Le spectateur perçoit avec ses sens ce que vous lui montrez. Son comportement provient de l'émotion qu'il en a. Ce qui veut dire qu'il n'a pas eu tord de réagir comme il l'a fait, c'est tout simplement qu'il n'a pas interprété, perçu votre action comme vous l'auriez voulu. Si je change de place et que je me vois au travers les yeux du spectateur, je ne pourrai plus jamais reporter la faute sur lui, je vais devenir un vrai magicien magique.
IV. Outils et méthodes
A. Aborder un spectateur
93% de la communication est non verbale. Avant de parler, tout ce que vous faîtes, la façon dont vous bougez, la position de votre corps, votre regard, tout cela sera décisif. On va déjà interpréter quelque chose a votre égard. à vous de vous mettre à la place de votre spectateur pour voir si vous aimez ce qu'il regarde.
B. Créer une bonne relation
Cela veut dire créer, avec votre interlocuteur, un climat de confiance, de sécurité et de complicité. La personne doit se sentir à l'aise. Le rapport commence par l'observation. Le premier outil de communication entre l'enfant et sa mère, c'est le mimétisme. On s'entend bien avec ce qui nous ressemble. Pour être accepté par un autre, on va gommer les différences et créer des points communs. Il n'est pas nécessaire qu'une personne vous aime pour être en rapport avec elle. Cependant, il est nécessaire d'accepter ses valeurs pour mieux la comprendre.
C. Langage
Le choix des mots est très important, ce que vous dîtes à un impact évident. Il faut garder à l'esprit ce que vous voulez que vos spectateurs comprennent puisqu'ils interprètent avec leurs filtres. Associer le spectateur à ce que vous faîtes est un atout majeur. Il doit être responsable du numéro qui se joue devant lui. Sinon, vous serez juste une personne de plus qui fait des prouesses techniques devant des gens qui évidemment ne savent pas comment vous faîtes. Alors votre attention en magie ne sera plus tournée vers vous, elle sera uniquement destinée aux spectateurs. La question ne seras plus de savoir si vous êtes doué ou non, mais de savoir si vous avez fait vivre des choses incroyables.
V. Sanctions
A. Exemples
Pour qu'un tour soit bien perçu, il doit être bien présenté. Voyons quelques exemples d'interprétations non souhaitées pendant une routine de carte :
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Le magicien propose d'essayer un tour qui devrait peut-être fonctionné et il vérifie une dernière fois les cartes pour ne pas se tromper.
Les spectateurs ont l'impression de voir un magicien peu confiant, un débutant,
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Le magicien parle peu ou presque pas pendant la routine.
Les spectateurs ne comprennent pas l'intérêt du tour, l'histoire ou l'objectif,
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Le magicien est trop lent dans ses gestes et ses actions. Il ne regarde que ses mains.
Les spectateurs s'ennuient,
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Le magicien exécute des gestes douteux, il n'a pas l'air naturel.
Les spectateurs pensent qu'il triche,
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Le magicien se proclame meilleur ou plus fort que tous les autres.
Les spectateurs feront tout pour faire rater le magicien,
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...
B. Conclusion
Un animateur encadre un groupe d'individus. Il s'assure de faire respecter le règlement intérieur de l'établissement. Le temps d'un cours, il offre ses connaissances, vérifie leur compréhension et évalue les potentiels. Le temps d'une séance, l’animateur se rend entièrement disponible, au service de l'autre, il partage un moment de savoir et accompagne les jeunes pour faire ressortir le meilleur de chacun. Dans cet atelier, on demande à l'apprenti de prendre le rôle de l’animateur, le temps d'un tour, dans les même conditions. Moi-même, je demande toujours aux jeunes de s'impliquer et de s'ouvrir aux autres tout autant que moi, d'utiliser les même outils pédagogiques et d'en comprendre leur utilité. Ajoutons ensemble de la valeur au sens civique avec l'atelier Maths & Magie où son intérêt est de mise.
à venir prochainement
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